Seguro que muchos lo conocéis: Sketchup es un programa desarrollado por google para diseño y modelaje en 3D, aplicado para ingeniería, películas e incluso videojuegos.
Os recomiendo el uso de esta herramienta tanto de forma personal como en las aulas, ya que es un programa muy intuitivo a pesar de su complejidad de imagen.
Podemos diseñar y modelar desde edificios, aviones, personas y cualquier objeto que el diseñador imagine. Los edificios se pueden poner en imágenes de Google Earth y geo-referenciarlos.
Esto es un ejemplo de lo que se puede llegar a hacer:
[Descargado de 3D Warehouse]
El programa dispone de un tutorial en vídeo y también existen numeroso en la red.
Como resultado de llevarlo a las aulas de secundaria, he encontrado estos dos ejemplos:
[usuario: carlosanz77, alumna de 2º ESO]
[ 4º ESO de Tecnología del instituto Pay Arias de Espejo]
No sé si habréis visto este video, pero me encanta por lo directo y claro del mensaje:
Como bien dice, «¿de qué sirve la tecnología si el método se mantiene?».
Pensando sobre esto, me he puesto a reflexionar sobre las diferencias que he encontrado en la forma de plantearnos las asignaturas que se tiene en este máster y el enfoque al que yo estaba acostumbrada, cuando dejé la universidad hace 4 años.
La verdad que creo que son muy significativas para el poco tiempo que ha transcurrido:
Durante la carrera, el 90% del contenido se daba en pizarra (de tizas) mientras anotabamos lo escrito y comentarios hablados, o en su defecto, nos dejaban antes de las clases todos los apuntes en reprografía, con lo que ibamos trabajando sobre el papel y anotando ahi los contenidos extra que se pudiesen aportar en la clase. Puntualmente usabamos algún powerpoint y teníamos una asignatura de libre elección por internet.
Reconozco que no son la mayor fan de las «nuevas tecnologías», (acabé la carrera sin tener un pendrive), pero realmente creo que enfrentarme a estas nuevas clases del máster, en que el 90% son powerpoints leidos que POSTERIORMENTE colgarán, es decir, que no tienes en papel para anotar sobre ellos, no han hecho más que reforzar mi preferencia por el papel y la pizarra como base, y usar los powerpoint, etc,etc como refuerzo puntual.
Quiero dejar claro que me parece IMPRESCINDIBLE hoy en día que los profesores deban facilitarnos material por vías tecnológicas, (está claro que no quiero copiar la LOE de la pizarra), pero no me gusta su uso automático porque sí.
En cuanto a la hora de afrontar las clases, a las conclusiones que llego son que ahora uso Aula Virtual, email directo con los profesores, tengo todas las presentaciones a la semana siguiente de verlas en clase, y no tengo la sensación de aprender ni más, ni mejor.
Sí que me he sorprendido gratamente en otro aspecto: he comprobado la utilidad de estas herramientas para el trabajo en grupo. Me han parecido muy interesantes para la organización y provecho del tiempo.
«Zoótropo, del griego zoe (vida) y trope (girar), también denominado zoetrope o daedelum, máquina estroboscópica creada en 1834 por William George Horner, compuesta por un tambor circular con unos cortes, a través de los cuales mira el espectador para que los dibujos dispuestos en tiras sobre el tambor, al girar, aparezcan en movimiento.
Fue un juguete muy popular en la época y uno de los avances hacia la aparición del cine que se crearon en la primera mitad del siglo XIX» (Wikipedia)
Os recomiendo este video, que no deja dudas en cuanto al efecto de esta máquina, precursora de muchas otras:
(Corto de Ramón Ramos, Galax Picture 2008)
Soy partidaria de enfocar los proyectos con los alumnos partiendo de una motivación y ganas de trabajar desde el principio, y creo que proponiendo trabajos como éste, los chic@s lo consiguen.
En el instituto Victoria Kent (Elche, 2009), los alumnos de 1º E.S.O. Fabricaron este zoótropo simplificándolo bastante: consistía en 2 imágenes colocadas en una tabla en posición opuesta y con el giro se intenta alcanzar el efecto de superposición de las 2 imágenes. También permitío que los alumnos trabajaran con contrachapado y construyesen el pequeño circuito necesario para activar la máquina. Un buen proyecto para estas edades:
El efecto mariposa o máquina de efectos encadenados, es un proyecto muy habitual en las clases de tecnología de E.S.O gracias a que podemos trabajar con los alumnos en diversos temas simultáneamente (operadores eléctricos, mecánicos, etc) y partimos con la ventaja de la motivación de los adolescentes ante una actividad atractiva, divertida y que podemos amoldar a las necesidades de cada grupo.
Aunque este video (youtube, usuario «chile245») no es objeto del nivel buscado en el aula, es un buen ejemplo para comprobar lo llamativo del efecto:
Trabajar con diferentes técnicas de construcción y montaje.
Conocer y saber aplicar algunos operadores como gatillo, trinquete, catapulta, etc.
Propuesta del trabajo en clase:
Consiste en pensar y elegir varios efectos distintos y concatenarlos mediante operadores de forma sucesiva hasta el efecto final.
Utilizar variedad de materiales.
Cuidar la estética en los trabajos.
La máquina debe estar en funcionamiento al menos X segundos, (el tiempo estará determinado por el nivel del grupo ya que el proyecto puede complicarse cuanto se quiera).
Tiene que haber un efecto final llamativo (ej: que suene un timbre, se encienda una bombilla, etc).
La máquina tiene que estar formada por varios efectos como son:
Rampa temporizadora: una canica va a lo largo de varios tramos de rampa.
Dispositivo liberador de canicas: al final de la rampa temporizadora, la 1º canica cae en una palanca que levanta la barrera que retenía la caída de la 2º canica por su rampa.
Gatillo: este dispositivo libera una cierta cantidad de energía cuando aplicamos sobre él una ligera presión. Para nuestro proyecto, un gatillo podría ser liberar la presión de un muelle que se libera e impulsa otro elemento.
Trinquete: una utilidad puede ser que una rueda dentada solo pueda girar en un sentido y que el trinquete bloquee el giro opuesto.
Catapulta: dispositivo que nos sirve para lanzar un elemento. Se suele utilizar junto con el trinquete y/o gatillo.
Para finalizar, me parece que este video de alumnos de 2º y 3º de la E.S.O. del IES Luis Buñuel en Móstoles, es un gran ejemplo de lo completo que puede ser este trabajo:
Este blog tiene las pretensiones de servir como un apoyo, una guía de actividades variadas que se pueden realizar con nuestros alumnos de secundaria en la asignatura de Tecnología.
La idea es recopilar un glosario de los trabajos, a mi parecer interesantes y fáciles de poner en práctica.
Actividades de tecnología para E.S.O. 